深化教学方式改革　促进试点健康发展

―――－在2002年暑假试点人员培训班上的讲话

副校长　　李　建　生

各位领导、老师，同志们：
　　我校自99年秋承担了中央电大"人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究工作（简称开放教育）。近三年来，围绕课程教学方式改革，在理解上级电大下发的有关文件和结合本校实际的基础上，先后下发了"关于设计课程教学改革方案的几点说明"、"关于进一步规范形成性成绩考核管理的若干意见"、"关于02春教学改革工作的意见"等文件，指导推进课程教学方式改革（简称课改），从今年4月份省教育厅委派的专家对我校的初评情况来看，收到了一定的成效，但仍然存在着一些认识上和实践中的问题，制约课改乃至于教学模式改革的整体推进。之后学校又陆续修订出台了"芜湖电大关于'人才培养模式改革和开放教育'各专业课程形成性成绩考核管理实施意见"、"芜湖电大关于设计执行开放教育课程教学改革方案的若干意见"、"芜湖电大开放教育教学酬金发放办法"等文件，加强对课改指导。可以这样说，学校对课改的要求是明确的，抓手是具体的，政策也是倾斜的。当前重要的工作是要使全体教师和相关试点人员与学校形成共识，并相互配合，狠抓落实。下面就如何深化02年秋开放教育课程教学方式改革，讲几点意见：
一、高度重视课改工作
开放教育是世纪之交中国电大乃至于中国高等教育改革的一件大事。前所未有，艰难困苦是题中应有之义。对此我们应有足够的思想准备，准备打"硬战"、打"持久战"。虽然艰难困苦，但又是非常有价值、有意义的。因为这种改革代表着一种趋势，只是电大先行而已。参与改革的不论是本校的教师还是外聘的教师将会率先抢占现代育人的制高点，成为受益者。对此我们也要辩证分析，增强主动性。
开放教育是一个系统工程。"中期评估指标"涉及指导思想队伍建设、硬件建设、实践教学、教学模式改革，教学管理改革，课题研究等方面共19条，按照矛盾论的观点，我以为在诸多的环节中，课程教学方式改革是居于主导地位的，最为基础和关键的，具有"牵一发而动全身之作用"。没有课程教学方式的改革，就没有教学模式的改革，就没有管理模式的改革和运行机制的改革，整个开放教育就成了无源之水、无本之木，必须殚精竭虑，着力做好。
二、精心制订课改方案
古人云"凡事预则立，不预则废"、"行成于思，毁于随"，俗话说"磨刀不误砍柴功"，这些名言俗语，异曲同工告诉我们：成事必须谋事，只有"运筹帷幄"才能"决胜千里"。开放教育课改又何尝不是这样的呢？
目前中国广播电视大学系统正在确定两种开放教育的主体教学模式：一种是基于计算机和网络的教学模式（以中心城市、经济发达地区为主）；另一种是以卫星电视、音像媒体为主，计算机及网络为辅的教学模式（在地市以下县、经济欠发达或不发达地区较为普遍），前一种模式是我们努力方向，但不论何种模式都是以课程教学为基础的，其中又是以达标的课改方案为第一位的。根据最近学校下发的有关文件，02年秋，我校开放教育课改方案通常设计应把握以下几点：
（一）基本依据
《中央电大人才培养模式改革和开放教育试点中期评估指标》中Ⅱ－12"课程教学方式的改革标准"是设计课程教学改革方案的基本依据，包括：
1、适应学分制特点，注重以课程为单元组织教学。建立灵活的学习小组。
2、坚持学生个别化自主学习为主，老师辅导为辅的改革方向，逐步增强学生自学能力。
3、加强开放、交互式教学活动。注重应用多种媒体教学手段。合理安排自学、辅导、作业、实践、测验、考试等主要教学环节比重，有效发挥各环节的互补作用，提高教学效果。此外还要结合课程的性质、学生特点、学校师生硬件条件。
（二）基本环节
课程教学改革方案应包括下列七个基本环节：
1、面授辅导。指电子教案辅导或面授辅导，不论采用何种手段辅导均要穿插增加一种以上音像、课件媒体助教。专业责任教师必须使用自制的电子教案教学。
根据省校规定，面授辅导课时一般约占总课时的1/2（以聘约为据）。面授辅导不是传统的教材内容系统讲授，而是课程重难点讲析。学习方法指导，重点作业讲评。为此要求教师主动地由单纯知识传授者转变为学生学习指导者，组织者、协调者、帮助者和促进者。根据教材、学生、教学条件等特点，努力创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。
2、学生自学。教材中学生能够自觉的或经导学后可以自觉的部分都要"下放"给学生自学，以批阅学生作业、自学笔记、提问等方式督促检查。
3、平时作业。包括上级电大统编作业和教师自订作业两部分。
4、小组活动。学习小组成员以课程学习者为对象，10人左右为宜，教师应于活动前提出或指导学生拟定活动主题。可以安排专题讨论、交流互助、复习备考等内容。有条件的可以尝试通过网络开展小组活动。
5、实践教学。指教学计划规定的内容
6、远程答疑。通过电话、电子邮件、网络等进行。
7、测验考试。期中期末各进行1次考试、总复习。
（三）课时分配
1、面授辅导课一般占执行计划学时数50%。特殊课程可上下浮动，有课程实践教学的扣除后再计算，面授辅导实际授课超过学校核定的计划数，不计发课酬。
2、课程导学：介绍本课教改一体化方案，教学进度表、划分学习小组、指导学生制订课程学习计划。3学时。
3、指导、参加学习小组活动，3次，每次2学时，共6学时。
4、组织学生集体上网学习，两次，每次2学时，共4学时。
5、每月更新1次网上课程教学内容，主要包括教学安排、课程辅导、学习指导、前沿知识、作业点评、期末复习、模拟试题等。占执行计划课时的10－15%。
6、在线课程讨论区、电子邮件、电话答疑、叠加每学期不少于12次，其中讨论区答疑，每半月1次，不少于8次，占执行计划课时的15－20%。
7、以上6项课时叠加，不足执行计划课的，可自行增量加时，或开设新的项目补足。超出执行计划课时的应压缩面授课时。
8、2至5项计发课酬需查验相关原始资料，请及时记录并注意保存。
（四）基本特点
设计课程教学改革方案应体现以下五个特点：
1、自主性。学生自主学习
2、多样性。多种媒体教学
3、合理性。合理安排主要教学环节课时比重
4、交互性。加强开放、交互式教学活动，特别是计算机网络的交互作用。
5、互补性。教学各主要环节有机结合，相互补充。
三、加快过渡，驾驭课改
（一）开放教育要求教师转变角色和教学行为。
课程教学坚持以学生个别化自主学习为主，老师辅导为辅的改革方向，实施从教师、教学、课堂为中心向学生自学、网络为中心的跨越，要求教师主动告别熟悉，走同陌生，自我加压，快速提升，至少要尽快实现以下五个方面的转变：
　一是，教师角色由过去单纯的知识传授者向学生自主学习观念的建设者、学习方法的指导者、学习习惯的培养者、学习毅力的维持者，学习潜能的开发者和学习信息的提供者转变。
二是，授课内容由系统的教材内容讲授向重难点透析，知识之间的连接，自学方法指导，作业点评转变。
三是，教学方式由粉笔加黑板式的教学向面授辅导（电子教案为主）、音像媒体助教、电话、邮件、网络、小组、课堂、作业等多种媒体、手段互补应用转变。尤其要注重计算机网络的交互作用。
四是，教学评价由过去的期末考试"一锤定音"向形成性成绩与期末考试成绩合成、重过程教学转变。
五是，教学与研究上，由过去重教轻研或只教不研向教研结合，以研究成果指导教学实践转变。
（二）广大教师要加快过渡，自如驾驭课改。
一是，要努力学习了解和掌握现代远程教育基本理论和方法，真正建立起以学生自主学习为中心的现代教学观念，以育新人为重，具有开放宽广胸怀和真诚服务的意识，畅通沟通交互渠道，随时欢迎学生提问咨询，随时准备给学生学习提供优良的支持服务。
二是，夯实学科理论基础，掌握最新的学科发展动态，掌握现代教育技术和计算机通讯技术，掌握教育心理学和学习心理学理论和实践成果，不断提高研究能力，用以指导和服务辅导工作。
三是，增强事业心和责任感。精心设计课改方案，上好面授辅导课，开展好小组活动，指导学生进行个别化自主学习，网络等交互活动，加强过程教学，公正客观对学生形成性成绩进行考核。不给面子分、人情分、关系分。保证教学质量。
四、优化课改环境，提供支持服务
主要落实下列措施：
（一）指导性措施。
1、下发上级电大有关课改的教学资源和实施性教学文件。
2、下发学校制订的《芜湖电大关于设计执行开放教育课程教学改革方案的若干意见》、《芜湖电大关于"人才培养模式改革和开放教育试点"各专业课程形成性成绩考核管理实施意见》和《芜湖电大开放教育试点教学酬金发放办法》。
3、推荐上级、兄弟电大和本校教师成功的课改方案。
（二）规定性措施。
如：《安徽广播电视大学开放教育试点专业兼职教师任职条件及管理办法》、芜湖电大"责任教师十个一暂行规定"、"辅导教师'九个一'暂行规定"、"芜湖电大开放教育过程管理要点"、芜湖电大开放教育学生"五个必须"规定、"芜湖电大开放教育学生小组活动个别化自主学习考核办法"
(三)奖惩性规定。
1、关于面授辅导课使用或使用非自制电子教案课件、声像成品教学增加课酬的规定。
2、关于开放教育教学质量奖评比奖励办法。
3、关于开放教育作业批改补贴费发放办法。
4、对不按照学校要求进行课改或课改水平质量低的及时予以调换。
（四）服务性措施
1、学校为师生开展课改尽力提供场所、机器、素材、网上平台等方面的支持服务。
2、为每位开放教育辅导教师提供制订课改方案、备课所需的多种教学资源和相关实施性教学文件。
3、督促辅导员学生积极配合教师进行课改。
4、及时向教师提供上级电大新增的课改信息和资源。传递师生在课改过程中的意见和要求，合力搞好课改。

　　老师们，同志们，开放教育为电大插上了奋飞的翅膀，广播电视大学能够如愿起飞有待于电大系统各位同仁的共同努力。让我们携手前进，共同努力，为电大腾飞，为中国教育事业的发展作出我们应有的贡献。
电大的明天会更美好。
谢谢！