中央电大"人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究工作（简称试点工作）的重点是教学模式改革。基础是课程教学方式的改革。试点以来，学校先后下发了 "关于进一步规范形成性成绩考核管理的若干意见"、"关于教学改革工作意见"等文件，指导推进教改工作。从中期自评情况来看，收到了一定效果，但仍然存有一些认识上和实践中的问题，制约着教改的整体推进。为进一步统一思想、加快教改进程，促进试点工作健康深入发展，特制定本意见：
一、基本依据
《中央电大人才培养模式改革和开放教育试点中期评估指标》中Ⅱ－12"课程教学方式的改革标准"是设计课程教学改革方案的基本依据，包括：
1、适应学分制特点，注重以课程为单元组织教学。建立灵活的学习小组。
2、坚持学生个别化自主学习为主，老师辅导为辅的改革方向，逐步增强学生自学能力。
3、加强开放、交互式教学活动。注重应用多种媒体教学手段。合理安排自学、辅导、作业、实践、测验、考试等主要教学环节比重，有效发挥各环节的互补作用，提高教学效果。
二、基本特点
设计课程教学改革方案应体现以下四个特点：
1、自主性。学生自主学习
2、多样性。多种媒体教学
3、合理性。合理安排主要教学环节课时比重
4、交互性。加强开放、交互式教学活动，特别是计算机网络的交互作用。
三、基本环节
课程教学改革方案应包括下列七个基本环节：
1、面授辅导。指电子教案辅导或面授辅导，不论采用何种手段辅导均要穿插增加一种以上音像、课件媒体助教。专业责任教师必须使用自制的电子教案教学。
根据省校规定，面授辅导课时一般约占总课时的1/2（以聘约为据）。面授辅导不是传统的教材内容系统讲授，而是课程重难点讲析。学习方法指导，重点作业讲评。为此要求教师主动地由单纯知识传授者转变为学生学习指导者，组织者、协调者、帮助者和促进者。根据教材、学生、教学条件等特点，努力创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。
2、学生自学。教材中学生能够自觉的或经导学后可以自觉的部分都要"下放"给学生自学，以批阅学生作业、自学笔记、提问等方式督促检查。
3、平时作业。包括上级电大统编作业和教师自订作业两部分。
4、小组活动。学习小组成员以课程学习者为对象，10人左右为宜，教师应于活动前提出或指导学生拟定活动主题。可以安排专题讨论、交流互助、复习备考等内容。有条件的可以尝试通过网络开展小组活动。
5、实践教学。指教学计划规定的内容
6、导学答疑。通过电话、电子邮件、网络、课堂、小组等进行。
7、考试复习。期中期末各进行1次考试、总复习。
四、基本原则
课时分配一般应遵循下列原则：
（一）教学计划中列有实践环节教学的课程。课时分配按下列公式计算：
y＝Xa1＋Xa2＋Xa3＋X4
（二）教学计划中没有实践环节教学的课程，课时分配按下列公式计算：
y=Xa2+Xa3+X4
（三）说明
1、y1、y2--总课时
2、Xa1--实践教学课时
3、Xa2--面授辅导课时
4、Xa3--小组活动等课时
5、X4--释疑解难课时
6、原则上：（1）有课程实践教学的：Xa2=(y-Xa1)/2
　　　　　（2）无课程教学的：Xa2=y/2
（四）学生自学、平时作业不计入课时、超出辅导课核定课时外的教学，不计发课酬。
五、基本要求
（一）授课教师执行"九个一"暂行规定
1、按时提交1份"课程教学改革方案。（连同教学进度表）"
2、上好第一节课程导学课（3课时），发课程教学进度表，划分学习小组，指导学生制定学习计划等。
3、面授辅导课中，至少穿插增加一种媒体（音像、CAI课件等）助教。
4、系统参加1个学习小组活动（至少3次，每次3课时），抓好试点。
5、每月组织学生上1次芜湖电大校园网（每次3课时），利用本课网页资源助学。
6、个性化批阅每本计分的平时作业。
7、每月更新一次本课网上教学内容（可通过教学主管部门挂网）。
8、期中期末各开展1次网上每件答疑活动（每次3课时），在线释疑解难。
9、期中期末各举行1次考试、总复习。
（二）要求学生达到"五个必须"规定：
1、必须制订课程学习计划。
2、必须利用两种以上媒体学习。
3、必须参加3次以上学习小组活动。
4、必须独立完成计分的平时作业。
5、必须5次以上进入芜湖电大校园网学习、讨论、提问。
（三）关于小组学习、个别化自主学习的考核办法
自2002年秋起，学校将小组学习、自主学习在形成性成绩中所占比例由原来的5%同时提升至15%，考核办法如下：凡一学期中参加3次以上小组活动可得15%分（以小组活动记录及教师评分为据），凡一学期中完成教师规定的教材内容且本校功能室视听音像教材进入芜湖电大网站、学习、讨论、提问达6次以上可得15%分（以自学笔记记录及教师评分为据）。
（四）关于课题研究
试点工作既是办学实践，又是科研课题，走的是边实践，边研究之路，期望以研究成果指导办学实践。为此，希望广大教师在教改过程中，针对不同的学习对象，对学习特色、方法、效果等进行比较研究。针对面授为主和自学为主两类不同的教学模式，对学习者的方法、效果进行比较性的研究。针对使用不同媒体学习者，进行学习效果与效益的研究。通过研究学习者、媒体、知识三者不同特点，求得学习者、学习材料、教学技术之间的最佳匹配。在课程教学上构建全新教学模式。
对于有一定质量的教改文章，学校代向省级以上刊物推荐发表。
（五）本意见自2002年秋正式执行，本学期可参照执行。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2002年5月18日