论现代远程教育中的

网络思想政治教育

李建生    王健

（安徽广播电视大学芜湖分校  芜湖 241000）

摘  要：现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是教育事业发展和改革的产物。思想政治教育工作不仅是现代远程教育的重要组成部分，而且是这一新的教育模式沿着素质教育的方向健康发展的重要保证。现代远程教育的形式和对象对思想政治教育既是机遇，又是挑战。

关键词：现代远程教育，网络，思想政治教育

众所周知，计算机网络这一新的信息传播媒介的兴起使整个社会正在发生着巨大的变化。同样，网络的发展也给教育领域，尤其是给思想政治教育带来了前所未有的机遇和挑战。因此，“网络思想政治教育”正在引起国内众多学者，甚至是整个教育界人士的广泛关注。目前，关于此类研究的论文，报告，综述已有很多。然而，如何在现代远程教育中切实开展网络思想政治教育目前尚未引起有关人士足够的重视，尚处在“两不管”的地带。故开展对这一问题的专题性研究，具有着理论研究的开拓性意义和实践价值。

一、思想政治教育在现代远程教育中的地位与作用

（一）            思想政治教育是现代远程教育的题中应有之义

“现代远程教育工程”是我国实施《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的六大工程之一，是提高全民族素质的重要措施，现代远程教育虽然在教育模式、教学手段和教学方法等方面有别于传统教育，但它仍是我国社会主义教育的重要组成部分，其遵循的教育方针和培养目标应是一致的。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上曾强调指出：“思想政治教育在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。”这就告诉我们，在我国，学生无论接受何种形式的教育，思想政治教育都是必不可少的重要方面，这是社会主义教育性质所决定的。更何况，现代远程教育中的网络思想政治教育本身所具备的许多新的特质要想为教育对象更好地接纳和吸收，就必须要借助于思想政治教育的动员和宣传，就必须要通过思想政治教育来达到转变受教育者原有的传统的思想和观念，坚定其接受新教育形式的教育、锻炼多种实用技能、努力全面提高自身综合素质的信念之目的。

（二）思想政治教育是素质教育的重要组成部分

现代远程教育作为一种新的教育手段和人才培养模式是教育事业发展的需要和深化教育改革的产物，它不能走传统教育多年的应试教育老路，它与素质教育的宗旨和实质应当是高度一致的，素质教育中不能没有思想政治素质的教育。正如江总书记所指出的那样：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”所以，思想政治素质应该是现代远程教育这一新的教育模式所要致力于培养的人才素质结构中的重要组成部分，思想政治教育应成为以素质教育为导向的现代远程教育不可缺少的重要方面。

（三）加强思想政治教育是促进现代远程教育健康发展的根本保证

自1998年9月国家教育部批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学四所重点高校利用计算机网络、卫星通讯等手段进行现代远程教育试点。1999年秋批准中央电大开展“人才培养模式改革和开放教育试点”（现代远程教育的组成部分）。近年来现代远程教育蓬勃发展，截止2001年底，我国现代远程教育试点高校数量为67所；招生人数63.3万。现代远程教育相对于传统的组班面授型的教育又有自身的新的特质：（一）远程性。即师生异地教学，且准永久性分离；（二）分散性。即学员分散在各地，而非集中在同一校园；（三）开放性。即教育对象、观念、资源、过程的开放；（四）现代性。即教育思想、内容、资源、方法、管理的现代化；（五）复杂性。即学生的成分、学历层次、学习动机等的多样性。然而，要使学生适应现代远程教育这种蓬勃发展的新型教育形式，就必须变传统的一次性教育、应试教育、精英教育的观念为现代远程开放的终身教育、素质教育、大众教育的教育观，实现从教师、课堂、书本为中心向以学生个体的开放学习和个别化学习为中心学习观的根本转变，切莫一边高举现代远程教育大旗，一边还在走着一次性教育、应试教育和精英教育的老路。并且要使思想观念的转变体现为教育和教学实践活动的转变。思想政治教育一方面是现代远程教育的重要组成部分，是这一教育模式的题中应有之义，另一方面，它又是促进现代远程教育沿着素质教育方向健康发展的重要的思想保证。

二、现代远程教育中网络思想政治教育的基本内涵及特征

（一）网络文化的特点和现状

当前，面对当今日益迅猛的网络化大潮，我们的生活方式、工作方式均受到了网络开发、利用方式和水平的巨大影响，有人就曾如此预言：19世纪是铁路的时代，20世纪是高速公路的时代，21世纪将是网络信息的时代。“网络文化”已为越来越多的人们所熟悉，它是一种不分国界，不分地区的，建立在Internet(因特网)基础上的信息文化。它具有内容丰富、传播迅速、影响广泛、能控率低、参与平等、服务个性等特征，这是其他任何类型的传媒文化所无法比拟的。因此，在科技高速发展，竞争日益激烈的今天，通过Internet涉足网络文化，获取更多，更新的知识，已成为越来越多的人们所追求的一种时尚。在中国，截止2000年12月，我国上网用户已由1998年底的210万上升到400万。据中国互联网络信息中心（CNNIC）的最新调查表明，目前学生在中国的网络用户中占21%。另外，还有两个数据：

数据一：上网用户的年龄段：

从数据一中我们可以看出21~~35的青年占79。7%，占了“网民”的大多数。

数据二：上网用户的文化程度：

从数据二我们可以看出上网用户学历为大专以上者占89%，可见上网用户受教育程度普遍高这个特点。这本应是一件十分好的事情，也是信息时代高速发展的需要。然而统计一下这些学子们上网到底在干什么，着实让人大吃一惊。事实上，现在聊天与游戏基本上成为了目前大学生上网的主旋律。据有关调查资料表明：仅武汉大学学生上网率已高达80%，其中仅网上聊天为重要目的者就占84%。至于网络的基础知识、综合技能，尤其是如何利用网络与自身的专业学习、人生发展、兴趣爱好结合起来，大部分学生则是一片茫然。而像电大这一类开展现代远程教育的高校，虽然学生利用网络学习的目的性要高于普通高校，但由于教育对象的复杂性和“高社会性”等原因，学生的网络素质更是成为一个日益严峻的问题，所以在现代远程教育中将思想政治教育引进网络已是一个刻不容缓的重要课题。

（二）现代远程教育中网络思想政治教育的基本内涵

教育部颁发的《关于加强高等学校思想政治工作进网络的若干意见》，已对加强高校思想政治教育进网络所涉及的认识、领导与管理、方式方法及队伍建设等问题，做出了深入、具体的论述与说明。在此基础上，我们认为，将现代远程教育中的思想政治教育引进网络还有其特定的内涵，而非仅用一个“进”字就能涵盖全部的。首先，思想政治教育进网络的重点在于“进”，进的含义是在思想政治工作的过程和领域内，形成一种新的工作“阵地”，即通过思想政治教育进网络，最大程度地提高和实现思想政治教育的现实效果，使其在从无到有的过程中，形成思想政治教育新的机制和载体。其次，推进和实现思想政治教育进网络的最终价值和意义在于提高学生的“信息素养”（即指识别、分辨、处理与运用信息的能力，并直接表现为人们的思想政治素质的能力）。在此意义上，我们倡导现代远程教育中的思想政治教育进网络必须是主动的，必须体现出整体提高思想政治教育的现实效果的意义和价值，体现出一种注重于网络内外思想政治教育效果的整体教育宣传工作体系。

（三）现代远程教育中网络思想政治教育的基本特征。

1、教育主客体关系的民主化。在现代远程教育的网络思想政治中，教育主体不是高高在上实行灌输的思想权威，而是制造、传播、监控网络信息，兼有信息传播者和思想政治教育的双重身份。他们具有高新技术和广博的知识，以及良好的品质，而且与教育客体（受教育者）的地位是平等的，不具有上级和下级的层级性。他们不提供“说服”，而是提供“影响”、“选择”和“引导”。因而更具人情味，更具亲和力，也更具有取得教育效果的魅力。

2、教育客体的自主性。在现代远程教育的网络思想政治工作中，教育客体学习的主导性日益突出，学生利用网络进行充分的自主学习和个别化学习不仅使得学生能根据自己的兴趣、爱好、特长去选择所学习的内容，以充实自己，完善自我，提高自身的整体素质。同时，从另一个角度看，它也为学生思想政治教育的顺利、有效开展提供了条件和契机。

3、在现代远程教育的网络思想政治教育中，思想政治教育的内容也会出现一些新特点：（1）因多媒体技术的存在，教育内容的形态从平面走向立体化，从静态变为动态，从现时空趋向超时空；（2）因网络的超信息量，教育内容变得丰富而全面，并具思想性，教育性，有可观性和可选择性；（3）具有极高的文化和科技含量，教育内容的寓教于知，寓教于乐本质隐含在历史文化知识和现代科技信息之中。此外，在网络思想政治教育中，思想政治教育的方法也会得到一些创新。我们不仅可以借助于计算机多媒体的一切手段，向学员们提供信息，并引导其正确选择信息，而且还可以使传统的思想教育方法现代化。在计算机网络中，为思想政治教育所使用的哲学的、心理学的、社会学的方法在多媒体等现代科技的装备下能够发挥出更大的效能，能够取得更好的教育效果。

三、现代远程教育中网络思想政治教育面临的挑战与应对

(一)挑战

现代远程教育中思想政治教育进网络恰如一把双刃剑，既给我们带来难得的机遇，也使思想政治教育工作面临着许多困难与挑战：

首先，网络思想政治教育对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要掌握思想政治教育相关学科的知识，而且还要掌握多媒体计算机、网络等知识和熟练操作的技术。

其次，现代远程教育中教育对象的个体差异性更大。与传统院校学生相比，现代远程教育学员从结构上看，存在着年龄的差异，工龄的差异，职务的差异，学习基础的差异，家庭环境及学习条件的差异等等。这表明现代远程教育学员群体在思想品质、道德情操、行为习惯、心理素质、学习动机和其自身在现实社会中所担任的多重角色等方面都具有不均衡性。现代远程教育学员的差异性、复杂性和高社会性决定了我们迫切需要在他们当中利用与之交流的主渠道——网络来开展思想政治教育，以加强思想政治工作，帮助他们从困惑中走出来。

再次，教育形式的开放度和教育内容的实践性更强。现代远程教育的学校是没有围墙的大学。学生不在同一校园内，以自主学习为主，学习的手段不仅是听课看书，更重要的是要借助于多种媒体教学资源学习及网络、电话答疑。这种个体的学习的方式，决定了他们有更多的时间与“社会”接触，社会环境对学生产生了直接的影响。特别是当前的“育人”环境还有许多不尽人意的地方，令受教育者和教育者茫然。社会上出现的理论与现实的不统一，给学生造成了混乱与怀疑。国际意识形态的不断渗透，国内舆论导向的削弱，传统教育观念、内容、方法的滞后以及社会的不正之风、腐败现象等等。这些无一不对我们在现代远程教育中开展网络思想政治教育造成巨大的困难和挑战。

(二)应对

正像工业社会需要机器一样，信息社会需要网络。面对网络媒体的挑战，如果再用传统的思想政治工作方法去应付，显然收不到良好的效果。网络媒体的发展促使我们在开展现代远程教育的思想政治工作时，要着眼于创新，不仅观念上要创新，而且在方法上更要创新。方法上的创新是思想政治工作质量的保证。笔者认为，现代远程教育思想政治工作在方法上的创新应努力做到以下几点：

1、防：

即运用技术手段阻止“为害数据”的进入。由于网络技术的迅猛发展，网络文化、信息的大幅度增加，使得我们对网络信息全面监控的难度加大，但就我们目前的技术手段和水平来看，大到国家的内外部网络连接，小到学校的内外部网络连接，要想构建一道“信息边境防火墙”在技术上还是可行的。这种原则与方法虽然未必主动，但经过从国家到学校的“信息边境防火墙”的层层过滤，能够比较有效地堵塞危害国家安全、危害社会治安、扰乱网上学生思想道德品质的“有害数据”的入侵，从而最终达到净化网络空间，给学校的网络思想政治教育营造一个优良的环境和氛围之目的。

建立健全法律，发挥法律的规范作用。这是防止网络出现问题的有效手段。我国现有的相关法律已经能够对规范人们的网络行为起到较大的作用。目前应根据现实需要，并结合网络这一特殊教育阵地，制定出一些能切实有效地约束学生及网上管制的法规，充分发挥法律法规的威慑作用，防止网上有害数据对学生的入侵及网上非法行为的出现。

2、疏：

即加强素质教育，培养和提高网上学生对有害信息自觉抵制的意识和能力。现代远程教育的学生是网络的使用者，又是信息的发布者和接受者，因此，通过疏导性的思想政治教育和网络伦理教育，促使学生自觉树立网络自律意识，遵守网络道德，从正面引导学生树立正确的网络观，提高对网络媒体的免疫力，对于网上思想政治教育建设具有基础性意义。具体来讲，通过开办讲座，举办演示会、网上讨论等形式，教会学生怎样从网络媒体中获取需要的信息，如何识别违禁的言论，如何确立正确的上网动机，等等。

3、建：

这里的“建”，其内涵和意义最为丰富，也是我们目前开展现代远程教育思想政治工作最迫切需要创造的一些条件和最迫切需要解决的一些问题。笔者认为，主要包括如下几个方面：（1）大力加强网络基础设施建设及软硬件的开发，包括开发一些网络思想政治教育的软件，制作和建立一些主题鲜明，有益于学生思想道德需求，愉悦学生身心的网页和网站等；（2）积极开展网络德育工作，包括借助于网上电子公告版、电子邮件、校园新闻，引导学生积极参加丰富多彩的网上活动，开展健康向上的BBS论坛等网络信息传播手段，不失时机地开展思想政治教育，让学生在潜移默化中接受教育，网络思想政治教育形成开放、立体、全方位的格局；（3）切实提高网络思想政治工作者的综合素质。建立一支既具有政治思想素质、教育理论和实践经验，又具有计算机基本理论并能熟练进行计算机网络操作技能的高素质现代远程教育思想政治教育工作者队伍；（4）努力健全和完善现代远程教育思想政治教育的机制和管理体制，积极开展现代远程教育思想政治教育的理论与实践研究，探索思想政治工作的新途径和新方法。

4、变：

这是指现代远程教育的网络思想政治工作是一个动态发展的过程，它必将随着社会的发展，科技的进步和人们综合素质的提高而不断完善。这就包括了两层含义：（1）思想政治教育工作者观念的转变。思想政治教育工作者的观念不仅要从传统的观念中解放出来，树立新型教育的观念，而且还要不断地承认网络、接受网络、掌握网络，努力探索在新的条件下进行思想政治工作的规律，更好地利用它为育人服务；（2）思想政治工作方式的转变。光转变了观念还不够，还要付诸于实际行动，要始终利用先进的网络技术，不断创新思想政治教育方式。如此，现代远程教育中的思想政治教育与互联网这一先进技术的结合，必将更具生机和活力。

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