如何培养开放教育学员的自主学习能力

陆  卫  平[1]

(安徽省广播电视大学芜湖市分校，安徽省芜湖市，241000)

【摘要】树立“以学生为中心”的教学观念，在教学过程中充分发挥学的一方的作用，

是开放教育试点能否全面推行的重要环节。本文阐述了自主学习的必要性、客体条

件和能力培养问题。

【关键词】开放教育教学模式；以学生为中心；自主学习能力；创新能力

中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目研究至今，关于教学模式改革的探索和研究已基本形成共识。一般认为，以学生为中心、以自主学习为主、以教师导学为辅、以多种媒体为手段、以课程为单元组织教学，压缩面授课时，加强师生实时或非实时交互。这一模式，打破了传统教育以教师为中心的教学模式，是知识经济时代人才培养目标的客观要求。但以学生为中心的教学模式，并不是简单的给学生更多的时间，放任学生自流。在这一模式中，教师仍居主导地位，只是学的一方所起的作用显得尤为突出，至关重要。本人在教学实践中深感到，教学过程是教与学双方的集中体现，在探索开放教育这一全新的教学模式过程中，怎样发挥学的一方的作用，换言之，如何养成学生的自主学习习惯，培养自主学习能力，是开放教育试点能否全面推行的重要环节。本文想结合自己的实践体会谈点肤浅认识。

一、坚持“以学生为中心”的指导思想

中央电大开展的开放教育试点项目对于推进教育的大众化和终身化，以适应学习化社会的需要具有十分重要的意义，使我们真正认识到探索开放教育教学模式对电大面向21世纪改革和发展的紧迫性和必要性。为此，要求我们彻底摆脱传统教育观念的束缚，树立“以学生为中心”的教学观念，在教学计划和教学方案实施中，要坚持从学生的学习需要出发，为学生尽可能多的提供教学支持和服务。另一方面也要转变学生的学习观念，通过培训，使学生改变过分依赖教师的传统习惯，要丢掉拐杖，自己走路，了解以自主学习为主的新的教学模式的性质和特点，尽快实现学习观念的转变，探索在新的学习模式下有效地学习。

“以学生为中心”，要求教师转变角色，把满足学生学习需要放在首位，学生是学习的主体，要充分发挥他们的能动性和自主性，使他们成为学习的主人，培养创新意识和创新能力，这也是实现人才培养目标的要求。我国实施现代远程教育工程，构建终身教育体系，就是为了提高全民族素质，推进社会的发展和进步。而优秀人才的素质不是知识内容的积累，不是“书呆子”，我们培养高等专门应用型人才，就是要在实践中能独立地思考、独立解决实际工作中的问题，并能够创新，成为用得上的人才。

现代远程开放教育是以卫星电视技术、计算机技术和通信技术为传播媒介的数字化教育，它的飞速发展为建立“以学生为中心”的开放教育教学体系提供了基础和可能。基于计算机平台的网络化教学，使学习者的学习不受时间和空间的限制，使教与学可以“脱离”，是自主学习的有效保证。电大学习几乎是业余，开放教育学员主要以在职成人为主，各自的工作、生活情况不尽相同，没有条件长时间的集中在一起学习，教学过程必须更多的借助于多种媒体来完成，这在客观上要求学习者必须具备自主学习的能力。

在教学过程中感到，教师在全面进行教学改革，探索以新的教学模式进行教学，而多数学生，尤其是专科生，长期以来在以教师传授知识为主的传统教学模式中，养成了过分依赖教师，不会自主学习、不善于自主学习的坏习惯。要求教师讲题目、讲重点、给答案，自主学习效率普遍较低，无法适应目前教改的要求。因此，在构建新的教学模式过程中，教师的导学和学生的自主学习要有机结合，如何培养学生的自主学习能力就非常关键。一方面要更新学生的学习观念，另一方面要培养他们在多媒体和网络环境中的高效学习方法和学习能力，使其行之有效地学习，从而提高自主学习能力和创新能力。

二、自主学习的前提条件

这里主要谈学习客体的条件。即教师、资源等支持服务体系。

1、教师的“导”。自主学习不同于自学，所谓自学是学习者独立完成学习过程的学习，几乎没有外在帮助。而自主学习是指学习者具备一定的自主能力和学习能力，主动地、有主见地学习，它不完全是一种个体行为，需要教师给予指导、同学互相帮助、媒体资源丰富等。

自主学习强调学习者的主体作用，但不能由此而忽视教师的作用。开放教育对教师的要求更高，不能死守长期积累的所谓教学经验。在自主学习为主的学习模式中，教师的作用主要是有效地组织、帮助和指导学生进行自主学习，在答疑解难和作业评价上下功夫，使学生的潜能在学习中得到充分发挥。开放教育的教学模式，要求教师变换角色，由“教”变“导”，但导学不是简单的讲解重点或课程知识的内在体系，这些内容学生通过多种媒体自己可以解决。作为导学，是要指导学生自主化学习的过程，指导学生选择媒体，安排学习计划和进度，建议学习方法，布置和批改作业给予学习成果评价，指导小组讨论，当然也包括课程体系的介绍，学习各章节应注意的问题，从而便于学生自主学习。因此，教师“导”的如何是学生能否有效进行自主学习的前提。

2、教材的“适”。教材是学生学习的主要依据，也是一门课程学习的核心内容。教材的编写要适合于开放学员的自主学习，要有针对性。教材的编写也要确立“以学生为中心”的观念，要考虑学生为何需要这套教材，要建设完整配套的多媒体远程教材体系。如中央广播电视大学99年版政治经济学教材就比较适合学生自主学习。该教材每章有重点问题，一般了解，重、难点加有旁批、举例，并配有CAI练习和解题思路。对学生的自主学习有很大帮助。

3、资源的“富”。现代远程教育是建立在多种媒体教学基础上的，现在的电大学生多是在信息技术飞速发展的时代成长起来的，通过网络资源接受知识是他们学习的一个重要途径。这正符合开放教育自主化学习的发展趋势。电大开放教育试点已有三年，但总体来讲网络资源建设略显贫乏。一些省市教学平台资源数量不多、门类不全，有的只是文字教材搬家，对学生的自主学习缺乏指导，这也是目前开放学员上网学习未能普及的原因所在。加强资源建设，以“学生为中心”，想学生之所想，急学生之所需，是当前网络资源建设尤为紧迫的任务。网络教学资源的建设，应以指导和辅助为主，要和课程教材有机配套，阴阳合璧，使学生能主动上网浏览、下载，辅助学生完成学习任务。

要建立完整的以自主学习为主的教学模式，除上述“导、适、富”外，学校还要在其他方面提供必要的支持，如建立服务中心、提供租借服务项目、为学生提供自主学习的活动场所等。

三、自主学习的能力培养

开放教育的教学模式强调学生以自主学习为主，但在实施这一教学过程中，常常会发现很多学生仍习惯于传统的面授教育，在新模式中的学习困难较大。究其原因，主要是自主学习的能力较差，依赖性较强，习惯围着教师的指挥棒转。如何激发学生主动学习的热情，培养自主学习的能力，使开放教育试点不流于形式，是目前电大教学改革中的关键。

1、观念转变是先导。电大学生主要是在职成人，以前的高考落榜生，他们在中学所接受的就是传统的面授教育，被动地接受知识，开放教育对他们来说是陌生的。因此，在新生入学之际，必须认真组织上好第一堂课，介绍开放教育的性质、特点、规律，通过哪些媒体渠道辅助学习，一句话，就是要告知学生在新模式下应该怎么学，怎样有效地完成学习任务。只有让学生对开放教育有一个全面深刻的了解，在观念上实现转变，才能培养学生自主学习的理念，激发学生主动学习的热情。人的习惯是惰性的，而一旦失去了依赖，惰就能转变为勤。学习者的学习也是如此，习惯的东西失去了，就要以勤来形成新的习惯，适应新的情况，一旦彻底摆脱了旧的学习模式，学习能力的提高将会有质的飞跃。

2、因材施教、循序渐进。电大学生的入学是开放的，学生的水平参差不齐，学习目标也多样化，教师在指导学生时要全面了解每个学生的实际情况，因材施教，有的放矢，在指导制定学习计划时不能一个模式，要充分体现个性化。开放教育条件下学生的学习能力是有差异的，对基础较差，自主学习能力较差的学生，要通过多方面交互来指导，避免学生学习的自主性、主动性受到打击，丧失信心。自主学习过程在开始阶段也要循序渐进，因人而异，不能期望学生一下就达到很高水平。也就是说要有耐心、要逐步培养学生的自主学习能力。

3、要培养学生的自我选择能力。前面说过，开放教育教学在接受教师导学的指导下，学生更多的是借助多种媒体资源，自主学习来完成学习任务。自主学习学什么，这就需要学习者有一定的识别能力，善于选择有助于课程学习的有效资源，对自主学习真正起到帮助。而不是眉毛胡子一把抓，不加选择的全部拿来，既耗费了时间，效果也不会理想。当然学生对资源的自我选择能力，不是依靠传授能简单获得的，而必须通过亲身体验，在实践中逐步提高。

4、培养协作、交互能力。开放教育自主学习的一种主要助学模式是学习小组、一般以地域相近或同一单位、同一系统的学生组成。学生在自主学习过程中通过小组活动来实现同学之间的交互，获得信息反馈，也是对学习成果的一种评价。自主学习不同于自学，自学是没有质量监控的，而开放教育自主学习有质量监控系统，如讨论、作业、考试，以此来检验学习的成果。学生在自主学习过程中，教师要指导学生多通过答疑电话、BBS、电子信箱等手段，加强师生之间、同学之间的交流与讨论，开阔认知视野，不断提高自主学习能力。

结    束    语

开放教育人才培养目标是高等应用型专门人才，是具有创新意识和创新能力的人才。在开放教育教学过程中，只有注重培养学生的自主学习能力，激发学生的强烈求知欲，才能实现这一培养目标，为学生今后在工作实际中的创新打下基础，推进社会的发展和进步。

【参考文献】

[1]李光先，开放教育中学生自学的阻力探究，《中国远程教育》2000.9

[2]肖河，关于学习能力培养的调查与思考，《中国远程教育》2000.10